3 chaves para desenvolver a capacidade de aprendizagem individual

Tem sido dada muita atenção ao desenvolvimento da capacidade de aprendizagem por parte das empresas. De facto, uma pesquisa Google para “desenvolver capacidade de aprendizagem” apresenta mais de 8 milhões de resultados, cujas primeiras páginas (como a maioria dos motores de pesquisa, não foram mais longe) descrevem a capacidade de aprendizagem em termos organizacionais. A capacidade de aprendizagem é importante numa organização porque permite que a organização incorpore novos conhecimentos nas suas práticas. Neste contexto, a construção de capacidades consiste na partilha de conhecimentos dentro de uma comunidade para melhores resultados.
br>Também, qualquer comunidade de aprendentes é composta por aprendentes individuais e a capacidade de aprendizagem também pode ser abordada a nível individual.
Primeiro, temos de reconhecer que todos temos a capacidade de aprender; é isso que os nossos cérebros fazem. medida que interagimos com o ambiente, os neurónios no nosso cérebro fazem ligações. Estas ligações são reforçadas com a prática e podem ser eliminadas se não forem utilizadas. Outro termo para a capacidade de aprendizagem do cérebro é neuroplasticidade. Os nossos cérebros estão em constante mudança; estão constantemente a aprender.

Segundo, temos de considerar que nem todos os cérebros são igualmente eficazes na aprendizagem. Algumas coisas podem ser fáceis de aprender para uma pessoa, mas difíceis para outra. Alguns estudantes lutam com a leitura, mas são whizzes de matemática. Coisas que são fáceis de aprender quando somos jovens (como línguas) tornam-se mais difíceis à medida que envelhecemos. Embora possa parecer que temos pouco controlo sobre estas diferenças, a nossa capacidade de aprender é algo que pode ser construído, em muito maior grau do que a maioria de nós compreende. É por isso que distinguimos entre capacidade de aprendizagem e capacidade de aprendizagem.

Identificámos 3 chaves para desenvolver a capacidade de aprendizagem individual. Iremos discuti-los através da lente de um professor que ajuda os estudantes a desenvolver a capacidade de aprendizagem, mas os princípios também podem ser aplicados à nossa própria capacidade de aprendizagem.

Key 1: Compreender os pontos fortes e fracos cognitivos de um estudante.

As capacidades cognitivas são os processos mentais que o nosso cérebro utiliza para assimilar, armazenar, organizar, compreender, e recuperar informação. Incluem processos como a atenção, processamento visual e auditivo, memória de curto e longo prazo. Todos os estudantes têm pontos fortes e fracos cognitivos. Quando compreendemos como estes processos contribuem ou impedem a aprendizagem de um determinado estudante, podemos identificar estratégias que ajudam este estudante a desenvolver os seus pontos fortes e apoiar áreas de processamento mais fracas.

Não é suficiente saber que um estudante se debate em matemática ou que é um leitor lento. Os estudantes podem ter dificuldades em matemática por muitas razões diferentes, incluindo memória de trabalho limitada, capacidades visuais e espaciais subdesenvolvidas, ou problemas de sequenciação. Na leitura, visualização, raciocínio verbal, e memória de trabalho desempenham frequentemente papéis-chave. Quando se conhece o perfil de aprendizagem de um estudante, então determinar as melhores estratégias não é uma questão de adivinhação e aborda as causas de raiz, não os sintomas superficiais.

Key 2: As competências cognitivas dos estudantes treinadores de uma forma abrangente e integrada.

As competências cognitivas são a base da aprendizagem. Como diz o Dr. Pat Wolfe, tentar ensinar estudantes que não têm fortes capacidades cognitivas é como tentar construir uma casa sem primeiro construir a fundação. Os professores muitas vezes não têm outra escolha senão assumir que os alunos vêm para a sala de aula com esta fundação. Afinal, os professores geralmente não lhes ensinaram como desenvolver a atenção ou a memória dos estudantes ou as capacidades de processamento visual e espacial. Nem os professores geralmente têm tempo para trabalhar individualmente com os alunos, da mesma forma que os terapeutas.

É aqui que entra a tecnologia. A investigação mostra que as competências cognitivas podem ser desenvolvidas em muito maior grau do que se possa pensar, com o tipo certo de formação baseada em computador, formação que é abrangente na gama de competências desenvolvidas, e que funciona como formação cruzada, integrando competências à medida que estas são reforçadas. Os critérios para um treino cognitivo eficaz baseado no jogo digital são hoje muito mais bem compreendidos, e os resultados, tanto em termos de crescimento cognitivo como de melhoria do desempenho académico, continuam a acumular-se.

p>Key 3: Nutrir uma mente em crescimento.
É tentador colocar este ponto em primeiro lugar. Afinal de contas, as pessoas que acreditam que a inteligência é fixa e que as capacidades e talentos podem ser desenvolvidos são mais capazes de aprender com os seus erros, ser resilientes quando experimentam contratempos, e assumir a responsabilidade pela sua própria aprendizagem. Não pomos isto em primeiro lugar por uma razão importante: o conceito de uma mente em crescimento é muitas vezes mal compreendido. Não é simplesmente uma estrutura de crenças; é um padrão de como respondemos aos erros e desafios. A eficácia de um estudante na prática de uma mentalidade de crescimento tem muito a ver com a sua experiência na concepção de estratégias alternativas quando a primeira que tenta não funciona e com ver os resultados de trabalhar para algo que não pensava poder alcançar.
As duas primeiras chaves podem desempenhar um papel importante no apoio ao desenvolvimento de uma mentalidade de crescimento. Quando professores e estudantes compreendem o perfil de aprendizagem de um estudante, os estudantes podem apropriar-se de estratégias que os ajudem a aprender melhor. E quando os estudantes vêem as suas capacidades cognitivas expandir-se com a formação, os conceitos tornam-se reais e tangíveis.

Como disse Einstein, “o crescimento intelectual deve começar à nascença e cessar apenas quando morre”. Ele também é citado como tendo dito: “A única coisa que interferiu na minha aprendizagem foi a minha educação”. Se a educação fosse mais sobre o crescimento intelectual e sobre a capacidade individual de aprendizagem, poderíamos descobrir que temos estudantes melhor equipados para o mundo em que vivemos e para as organizações de que farão parte.

p>Versió Original en Anglès

Apresentação e tradução elaborada por Sonia Pizarro Núñez
Diplomada en Óptica y Optometría
Membro da ACOTV

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